PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN
AAMTIC
Grupo de formación
Tit@: 102
Nombre
ME: CLAUDIA MILENA VALENCIA MOLINA
I.E:
EVA RIASCOS PLATA SEDE ALFONSO BARBERENA
AAMTIC:
LET´S DRAW, LET´S COLOR AND LET´S COUNT
Curso
en el que aplica AAMTIC:TRANSICIÓN
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LO
PLANEADO
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Actividades a
desarrollar con los estudiantes
Nombre
de la actividad:
grettings - commands
Competencia:
Comunicativa –
Dimensión comunicativa (inglés)
Objetivo: Adquirir las habilidades
necesarias que le permitan conocer y aplicar el acto de saludar y despedirse.
Seguir instrucciones
de órdenes comunes en el salón de clase.
Estándares
Entiende cuando le
saludan y se despiden.
Responde a saludos y
despedidas.
Sigue instrucciones
relacionadas con actividades de clase.
Metodología
Ubicación
espacial:
La actividad se
llevará a cabo en el salón de audiovisuales de la sede.
Tiempo:
Esta actividad se
llevará a cabo a partir de la tercera semana de clase durante dos jornadas de
trabajo con los estudiantes.
Como
se ejecutará:
Inicialmente los
estudiantes con la docente observarán un video sobre los saludos y algunos
comandos que se usan en clase. A medida que se van reproduciendo se cantarán
y repetirán con ellos. El video se observará en pantalla de televisor grande
conectada al computador con acceso a internet.
Greetings: https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8
Al finalizar los
videos se hablará con los niños acerca de lo observado para practicar el
listenning y el speaking.
Se entregará a los
niños un portátil donde colorearan en esta oportunidad un sol que
representará el saludo “good morning”, sol y nube para “good afternoon” y la
luna para “good evening”. Se trabajará en paint.
Organización:
Los estudiantes
estarán sentados en las sillas que tienen las mesas de la sala de
audiovisuales frente a la pantalla donde también estará la docente. Cada mesa
dispone de 4 estudiantes y hay dos mesas por fila.
Intensión
pedagógica:
El propósito de esta
actividad es acercar a los estudiantes de transición al uso de las
herramientas tecnológicas con un fin educativo, especialmente el del manejo
de vocabulario y frases en inglés. Como se encuentran en inicio de año se
acercará a los estudiantes a vocabulario en una segunda lengua necesario para
su proceso académico.
Recursos:
Televisor
Computadores
portátiles
Sillas
Mesas
Adaptaciones
generales (NEE):
Para el estudiante que
con TDAH que hay en el grupo este año tendrá ubicación en la parte delantera
del salón para que la atención sea mejor. Tiene buen manejo del portátil y
disfruta de su uso.
Los niños más bajitos
de estatura se ubicarán igualmente en la parte de adelante.
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Uso de TIC si
corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)
Uso de televisor y
portátil para proyectar los videos
Greetings: https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8
Uso de portátiles para
cada estudiante donde se trabajará en paint.
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LO
EJECUTADO
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Explicar en detalle
cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las TIC en
caso de haberse planeado.
Se inició la actividad
organizando los estudiantes en el salón de audiovisuales sentados frente a la
pantalla de televisión (4 por mesa, 8 en la fila), realizando la animación a
la actividad y contándoles de que se trataría.
Acto seguido se
proyecta uno a uno los videos que ambientan el tema de clase (grettings and
commands) y como son videos musicales se hace con los niños la repetición del
mismo junto a las acciones.
Uno a uno se fue
pasando los videos y a la vez los estudiantes fueron repitiendo e imitando
las acciones de las instrucciones. Se hace además la asociación de los
saludos con una acción o elemento. Ejemplo: el sol con good morning, la luna
con good evening, etc
Al finalizar se
dispone un computador portátil para cada estudiante, y se les indicó que
trabajaríamos en paint, donde tendrán la oportunidad de dibujar los elementos
que se asociaron a los saludos. Sol para good morning, luna para good
evening.
Para empezar esta
segunda parte se hizo la demostración en la pantalla grande del manejo de las
herramientas del programa y después se dio la oportunidad a los niños que lo
practicaran.
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RESULTADOS
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Enuncie los productos
realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje logrados al
aplicar las actividades.
La imitación de las
acciones que indican las instrucciones en ingles´
La repetición de los
saludos y despedidas en ingles.
El seguimiento de instrucciones
ante las órdenes en inglés (sit down, stand up, silence, turn around, hands
up, hands down).
El manejo de algunas
herramientas del programa paint.
La iniciativa y
exploración de otras herramientas necesarias en su trabajo.
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POR
MEJORAR
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Explique que puede
mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)
Considero que es un
grupo numeroso de corta edad. Sería importante tener la posibilidad de buscar
apoyo en una persona auxiliar para abarcar un poco más la atención a cada uno
de los niños frente a las dudas de manejo de algunas herramientas.
Apoyar el trabajo en
el tema con imágenes ya diseñadas para ser asociadas por los estudiantes al
tema trabajado.
Se puede enriquecer
con la búsqueda en línea de actividades en inglés para trabajar.
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EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)
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Fotos (mínimo 5)
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miércoles, 20 de abril de 2016
Actividades del ambiente
martes, 17 de noviembre de 2015
Actividades del ambiente - Evaluación
Y habiendo establecido el tiempo de ejecución, la búsqueda de actividades se convierte en los elementos prácticos para desarrollar con los estudiantes en tabletas o computador.
La actividad consistió en explorar a en las aplicaciones de la tableta aquellas que se pudiesen ajustar a la propuesta del ambiente. A la vez enriquecerlo con otras en línea o descargadas de computador.
Se espera que con ellas, el estudiante logre interactuar con estas herramientas que le ofrecen unas nuevas formas de aprender y enriquezca su saber tecnológico y cognoscitivo desde otra mirada, especialmente, desde la que le permite involucrarse como un sujeto activo que busca y logra transformar lo que aprende.
El tiempo en que se van a desarrollar las actividades:
EVALUACIÓN
La revisión de un proceso requiere de una evaluación continua que permita evidenciar los alcances y dificultades que este ha tenido para establecer acciones de mejora.
El proceso formativo de nuestros estudiantes no es ajeno a esta estrategia, sin embargo, aunque desde las leyes en educación no sea visto de esta manera, la evaluación de los procesos de aprendizaje deben ser vistos desde la integralidad del estudiante y de forma dinámica y continua, que disminuya los temores hacia la misma y que sea vista como una plataforma para el mejoramiento.
miércoles, 11 de noviembre de 2015
Planificador - (1,1-1,2,1,6-2,5-3,1)
En el proceso de construcción del ambiente de aprendizaje el nombre le da identidad. habla de aquello que se va a encontrar y permite formar expectativas frente al desarrollo del mismo.
En ese mismo orden, la descripción del tiempo de ejecución del ambiente da una muestra de orden y organización. Permite establecer una regularidad en el cumplimento y una jerarquía de las actividades de acuerdo a los objetivos y propósitos planteados. La temporalidad hace que los imprevistos sean abordados y corregidos.
En ese mismo orden, la descripción del tiempo de ejecución del ambiente da una muestra de orden y organización. Permite establecer una regularidad en el cumplimento y una jerarquía de las actividades de acuerdo a los objetivos y propósitos planteados. La temporalidad hace que los imprevistos sean abordados y corregidos.
Existe un llamado social y moral a la búsqueda de una educación verdaderamente integral e inclusiva, desde el ser, saber y hacer. En ese proceso de cambio en el que se encuentra el mundo, en el cual la educación en escuelas y colegios no puede ser ajena, hay un compromiso con la sociedad de adecuar las prácticas considerando las particularidades de los estudiantes y por tanto las condiciones o necesidades educativas de ellos.
El ambiente de aprendizaje construido desde Tit@ tiene un interés especial por pensar la práctica desde los procesos inclusivos. Así, cada una de las actividades están orientadas y dirigidas a todos y cada uno de los estudiantes sin distinción y consideran las necesidades particulares para hacer las adecuaciones que fuesen necesarias.
Y el ambiente de aprendizaje ha pensado en todos los elementos que convergen durante un proceso de aprendizaje. El medio y condiciones de donde se desarrolla, los canales y vías de acceso a la información para los estudiantes y los espacios en los que tendrá lugar.
Considerar cada uno de estos elementos, que a veces se pierden de vista en los afanes de la misma práctica; permite medir o disminuir algunas variables que pueden afectar el propósito de la misma planeación.
En muchas ocasiones, las ideas se extienden y se enriquecen para innovadoras planeaciones, pero se pierde de vista elementos como el contexto y las vías de comunicación; lo que afecta el pleno desarrollo de lo que en un principio parecía bien pensado.
COMUNIDADES DE PRACTICA
Parte del quehacer docente, está en apropiarse de aquello que puede ser significativo para nuestras prácticas pedagógicas y así mismo ofrecer aquellas que han ayudado en el proceso con nuestros estudiantes.
Las comunidades de práctica a través de Tita fase 5 permite este acceso y este compartir de saberes.
CLUB DEL CACHARREO
Actividad práctica que permitió acercarse al conocimiento de las diferentes características de las tabletas y a herramientas que desde la tecnología permitirán la renovación y ajuste de las prácticas pedagógicas; pensadas desde como viven y piensan los niños la nueva era informática.
El club permitió el trabajo por estaciones, iniciando el conocimiento de algunas aplicaciones y funciones que tiene las tabletas; continuando por el uso de un tablero imanado que a través de fichas o elementos gráficos aparentemente sin relación, es posible construir un ambiente con y para los estudiantes; hasta una estación final que permitió relacionar algunos programas, aplicaciones, procesadores, etc con el uso que en nuestras prácticas se pueden usa.
Es un trabajo que se inició y que debe continuar por las inmensas posibilidades que brinda y por la complejidad y extensión que tiene.
miércoles, 14 de octubre de 2015
martes, 13 de octubre de 2015
PLANIFICADOR - POC - Sesión 6
Las
preguntas
orientadoras del currículo relacionan el aprendizaje de una disciplina o varias
teniendo en cuenta los temas que los estudiantes consideran interesantes e
importantes.
PLANIFICADOR - OBJETIVOS Y PROPOSITOS - Sesión 6
Los objetivos y propósitos despejan el camino y abren el horizonte al que se quiere dirigir el ambiente, así como los pasos que se deben seguir,
El ambiente de aprendizaje apunta a unas direcciones que convergen en un mismo propósito.
El ambiente de aprendizaje apunta a unas direcciones que convergen en un mismo propósito.
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