Actividades del ambiente - Evaluación

Y habiendo establecido el tiempo de ejecución, la búsqueda de actividades se convierte en los elementos prácticos para desarrollar con los estudiantes en tabletas o computador.

La actividad consistió en explorar a en las aplicaciones de la tableta aquellas que se pudiesen ajustar a la propuesta del ambiente. A la vez enriquecerlo con otras en línea o descargadas de computador.

Se espera que con ellas, el estudiante logre interactuar con estas herramientas que le ofrecen unas nuevas formas de aprender y enriquezca su saber tecnológico y cognoscitivo desde otra mirada, especialmente, desde la que le permite involucrarse como un sujeto activo que busca y logra transformar lo que aprende. 

El tiempo en que se van a desarrollar las actividades:

EVALUACIÓN

La revisión de un proceso requiere de una evaluación continua que permita evidenciar los alcances y dificultades que este ha tenido para establecer acciones de mejora.

El proceso formativo de nuestros estudiantes no es ajeno a esta estrategia, sin embargo, aunque desde las leyes en educación no sea visto de esta manera, la evaluación de los procesos de aprendizaje deben ser vistos desde la integralidad del estudiante y de forma dinámica y continua, que disminuya los temores hacia la misma y que sea vista como una plataforma para el mejoramiento.

Planificador - (1,1-1,2,1,6-2,5-3,1)

En el proceso de construcción del ambiente de aprendizaje el nombre le da identidad. habla de aquello que se va a encontrar y permite formar expectativas frente al desarrollo del mismo.

En ese mismo orden, la descripción del tiempo de ejecución del ambiente da una muestra de orden y organización. Permite establecer una regularidad en el cumplimento y una jerarquía de las actividades de acuerdo a los objetivos y propósitos planteados. La temporalidad hace que los imprevistos sean abordados y corregidos.

 

Existe un llamado social y moral a la búsqueda de una educación verdaderamente integral e inclusiva, desde el ser, saber y hacer. En ese proceso de cambio en el que se encuentra el mundo, en el cual la educación en escuelas y colegios no puede ser ajena, hay un compromiso con la sociedad de adecuar las prácticas considerando las particularidades de los estudiantes y por tanto las condiciones o necesidades educativas de ellos.

El ambiente de aprendizaje construido desde Tit@ tiene un interés especial por pensar la práctica desde los procesos inclusivos. Así, cada una de las actividades están orientadas y dirigidas a todos y cada uno de los estudiantes sin distinción y consideran las necesidades particulares para hacer las adecuaciones que fuesen necesarias.

Y el ambiente de aprendizaje ha pensado en todos los elementos que convergen durante un proceso de aprendizaje. El medio y condiciones de donde se desarrolla, los canales y vías de acceso a la información para los estudiantes y los espacios en los que tendrá lugar.

Considerar cada uno de estos elementos, que a veces se pierden de vista en los afanes de la misma práctica; permite medir o disminuir algunas variables que pueden afectar el propósito de la misma planeación.

En muchas ocasiones, las ideas se extienden y se enriquecen para innovadoras planeaciones, pero se pierde de vista elementos como el contexto y las vías de comunicación; lo que afecta el pleno desarrollo de lo que en un principio parecía bien pensado.

COMUNIDADES DE PRACTICA

El conocimiento es universal y por tanto no nos pertenece, pertenece al mundo, a todos y a nadie. Por esto se hace necesario abrir a la luz de otros lo que conozco o aprendo. Las comunidades de práctica se convierte en otra herramienta que brinda la tecnología para establecer vínculos de aprendizaje con quienes no conocemos y a su vez compartir mi experiencia.
Parte del quehacer docente, está en apropiarse de aquello que puede ser significativo para nuestras prácticas pedagógicas y así mismo ofrecer aquellas que han ayudado en el proceso con nuestros estudiantes.
Las comunidades de práctica a través de Tita fase 5 permite este acceso y este compartir de saberes.

CLUB DEL CACHARREO

Actividad práctica que permitió acercarse al conocimiento de  las diferentes características de las tabletas y a herramientas que desde la tecnología permitirán la renovación y ajuste de las prácticas pedagógicas; pensadas desde como viven y piensan los niños la nueva era informática.

El club permitió el trabajo por estaciones, iniciando el conocimiento de algunas aplicaciones y funciones que tiene las tabletas; continuando por el uso de un tablero imanado que a través de fichas o elementos gráficos aparentemente sin relación, es posible construir un ambiente con y para los estudiantes; hasta una estación final que permitió relacionar algunos programas, aplicaciones, procesadores, etc con el uso que en nuestras prácticas se pueden usa.

Es un trabajo que se inició y que debe continuar por las inmensas posibilidades que brinda y por la complejidad y extensión que tiene.