Actividades del ambiente - Evaluación

Y habiendo establecido el tiempo de ejecución, la búsqueda de actividades se convierte en los elementos prácticos para desarrollar con los estudiantes en tabletas o computador.

La actividad consistió en explorar a en las aplicaciones de la tableta aquellas que se pudiesen ajustar a la propuesta del ambiente. A la vez enriquecerlo con otras en línea o descargadas de computador.

Se espera que con ellas, el estudiante logre interactuar con estas herramientas que le ofrecen unas nuevas formas de aprender y enriquezca su saber tecnológico y cognoscitivo desde otra mirada, especialmente, desde la que le permite involucrarse como un sujeto activo que busca y logra transformar lo que aprende. 

El tiempo en que se van a desarrollar las actividades:

EVALUACIÓN

La revisión de un proceso requiere de una evaluación continua que permita evidenciar los alcances y dificultades que este ha tenido para establecer acciones de mejora.

El proceso formativo de nuestros estudiantes no es ajeno a esta estrategia, sin embargo, aunque desde las leyes en educación no sea visto de esta manera, la evaluación de los procesos de aprendizaje deben ser vistos desde la integralidad del estudiante y de forma dinámica y continua, que disminuya los temores hacia la misma y que sea vista como una plataforma para el mejoramiento.

Planificador - (1,1-1,2,1,6-2,5-3,1)

En el proceso de construcción del ambiente de aprendizaje el nombre le da identidad. habla de aquello que se va a encontrar y permite formar expectativas frente al desarrollo del mismo.

En ese mismo orden, la descripción del tiempo de ejecución del ambiente da una muestra de orden y organización. Permite establecer una regularidad en el cumplimento y una jerarquía de las actividades de acuerdo a los objetivos y propósitos planteados. La temporalidad hace que los imprevistos sean abordados y corregidos.

 

Existe un llamado social y moral a la búsqueda de una educación verdaderamente integral e inclusiva, desde el ser, saber y hacer. En ese proceso de cambio en el que se encuentra el mundo, en el cual la educación en escuelas y colegios no puede ser ajena, hay un compromiso con la sociedad de adecuar las prácticas considerando las particularidades de los estudiantes y por tanto las condiciones o necesidades educativas de ellos.

El ambiente de aprendizaje construido desde Tit@ tiene un interés especial por pensar la práctica desde los procesos inclusivos. Así, cada una de las actividades están orientadas y dirigidas a todos y cada uno de los estudiantes sin distinción y consideran las necesidades particulares para hacer las adecuaciones que fuesen necesarias.

Y el ambiente de aprendizaje ha pensado en todos los elementos que convergen durante un proceso de aprendizaje. El medio y condiciones de donde se desarrolla, los canales y vías de acceso a la información para los estudiantes y los espacios en los que tendrá lugar.

Considerar cada uno de estos elementos, que a veces se pierden de vista en los afanes de la misma práctica; permite medir o disminuir algunas variables que pueden afectar el propósito de la misma planeación.

En muchas ocasiones, las ideas se extienden y se enriquecen para innovadoras planeaciones, pero se pierde de vista elementos como el contexto y las vías de comunicación; lo que afecta el pleno desarrollo de lo que en un principio parecía bien pensado.

COMUNIDADES DE PRACTICA

El conocimiento es universal y por tanto no nos pertenece, pertenece al mundo, a todos y a nadie. Por esto se hace necesario abrir a la luz de otros lo que conozco o aprendo. Las comunidades de práctica se convierte en otra herramienta que brinda la tecnología para establecer vínculos de aprendizaje con quienes no conocemos y a su vez compartir mi experiencia.
Parte del quehacer docente, está en apropiarse de aquello que puede ser significativo para nuestras prácticas pedagógicas y así mismo ofrecer aquellas que han ayudado en el proceso con nuestros estudiantes.
Las comunidades de práctica a través de Tita fase 5 permite este acceso y este compartir de saberes.

CLUB DEL CACHARREO

Actividad práctica que permitió acercarse al conocimiento de  las diferentes características de las tabletas y a herramientas que desde la tecnología permitirán la renovación y ajuste de las prácticas pedagógicas; pensadas desde como viven y piensan los niños la nueva era informática.

El club permitió el trabajo por estaciones, iniciando el conocimiento de algunas aplicaciones y funciones que tiene las tabletas; continuando por el uso de un tablero imanado que a través de fichas o elementos gráficos aparentemente sin relación, es posible construir un ambiente con y para los estudiantes; hasta una estación final que permitió relacionar algunos programas, aplicaciones, procesadores, etc con el uso que en nuestras prácticas se pueden usa.

Es un trabajo que se inició y que debe continuar por las inmensas posibilidades que brinda y por la complejidad y extensión que tiene.

PLANIFICADOR - POC - Sesión 6

Las preguntas orientadoras del currículo relacionan el aprendizaje de una disciplina o varias teniendo en cuenta los temas que los estudiantes consideran interesantes e importantes. 

PLANIFICADOR - OBJETIVOS Y PROPOSITOS - Sesión 6

Los objetivos y propósitos despejan el camino y abren el horizonte al que se quiere dirigir el ambiente, así como los pasos que se deben seguir,
El ambiente de aprendizaje apunta a unas direcciones que convergen en un mismo propósito.

PLANIFICADOR - PERFIL DEL EGRESADO - Sesión 5

Cada nuevo propósito buscar afectar vidas, dejar una huella de nuevo aprendizaje. En este apartado se puede visionar el aspecto de la vida que se puede llegar a modificar con el ambiente de aprendizaje.

PLANIFICACION DEL AMBIENTE - Sesión 3

Enmarcar una actividad en el espacio y tiempo permite determinar el contexto de desarrollo, y hará que cada situación entre un marco de referencia y no se aleje del propósito que se persigue. Dentro del planificador hay un espacio para definir el contexto y enfocar la visión hacia una población determinada.

PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL (PID) - SESION 3

Conservar en la memoria los hechos que han ocurrido es una tarea que realiza nuestro cerebro en función de la significación que puedan tener los hechos acontecidos o experimentados. Sin embargo, las múltiples ocupaciones o actividades para las que nuestro cuerpo se debe enfrentar, hacen que algunos eventos sean mas conservados que otros, y que estos últimos se diluyan en el tiempo, queriendo después retomarlos y no ser posible.

Pues, el PID, Portafolio Interactivo Digital surge como una herramienta que ayudará a conservar en la memoria hechos que pueden ser de utilidad a si mismo en el tiempo y quizá a otros. Haciendo una apropiación de las herramientas que brinda la tecnología, el PID se convierte en un recurso que sistematiza y conserva en el espacio las memorias de docentes, estudiantes e instituciones en sus ambientes de aprendizaje; y que , permite que no se desvanezcan con el paso del tiempo y que sirvan de guía, apoyo o base para futuras tareas. 

Es un elemento cómodo y con facilidades de acceso para la huella y recopilación de nuestras prácticas pedagógicas.

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AMBIENTE TABLETAS- SESION 2

En el programa de Tit@ Fase 5 se abre la oportunidad de trabajas en nuestros ambientes con Tabletas. Las tabletas, elementos que hoy cobran importancia en el desarrollo de la vida personal y social de nuestros estudiantes. Ellos se encuentran inmersos en un medio quizá nuevo para los docentes pero para ellos con gran apropiación.

Desde su aparición ellas han permitido acceder a diversas aplicaciones y herramientas de manera mas ágil, liviana y cómoda. Cuentan con algunas ventajas especialmente de comodidad respecto a los computadores de mesa o portátiles. Así mismo, unas pequeñas diferencias que no las hacen menos atractivas.

Los estudiantes seguirán expandiendo en su mundo académico y social con el acceso rápido y fácil dentro de sus aulas de este elemento tecnológico y que el programa brindará a las instituciones educativas.

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INTEGRANTES DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE - SESION 4

Planear, es una palabra acción que se encuentra inmersa en todas las actividades de la vida diaria. Establecer un plan permitirá que el propósito por el cual surgió se lleve a cabo. La ejecución de las tareas en Tit@ Fase 5 requiere de un Planificador, espacio, que permite la organización del ambiente en el que los actores (institución educativa, docente y estudiante) trabajarán con un objetivo común en busca de una meta.
El Planeador comprende en si mismo un sistema en el que confluyen una serie de elementos necesarios para "organizar la casa". Prepara el terreno en el que se llevarán a cabo una serie de experiencias de aprendizaje que se irán enriqueciendo con las experiencias de allí surjan.
Este planificador se irá construyendo paso a paso, con un propósito común en el que la herramientas tecnológicas serán el apoyo para enriquecer e innovar las prácticas de aula.

MI YO, MI YO MAESTRO - SESION 1

La vida diaria hace un llamado constante a la auto superación , pero ella solo será posible en la medida que hacemos pare en las actividades y revisamos nuestro ser interior. Esta revisión hace que las fortalezas se enriquezcan, las debilidades se vuelvan fuertes y se puedan crear nuevas estrategias de afrontamiento a las demandas de la vida. Así, actividades como la sanación a través de mandalas, la rueda de la vida y pentágono de competencias son herramientas de fácil acceso y ejecución que ayudan en el alcance de nuevos propósitos

La rueda de la vida me ha permitido encontrar los aspectos personales que tienen mayores fortalezas y aquellos en los que debo seguir trabajando. Es un elemento que contribuye en la reflexión de la propia vida.

El pentágono de la vida me ha permitido identificar el nivel en que se hayan mis competencias, esto con el ánimo de determinar hacia donde dirigir mis acciones de mejora.

PLE. La actividad de determinar mis entornos personales de aprendizaje permite la reflexión de las estrategias didácticas del exterior que me hacen aprender y las empleadas en mis prácticas pedagógicas que permiten a otros acceder a un saber; así como las interrelaciones (unas mas fuertes que otras) entre todos los entornos de mi vida.